Содержание
- Чем аутичная игра отличается от обычной игры
- Как выглядит игра с аутизмом
- Почему детям с аутизмом так сложно играть?
- Обучение игровым навыкам
Чем аутичная игра отличается от обычной игры
Дети с аутизмом играют не так, как другие дети. Даже в очень раннем возрасте аутичные дети с большей вероятностью, чем их типичные сверстники, выстраивают объекты, играют сами по себе и повторяют одни и те же действия снова и снова. Кроме того, они реже участвуют в играх, требующих «вымышленного» сотрудничества или социального общения.
Конечно, многие дети без аутизма выстраивают объекты в ряд, играют в одиночку или предпочитают другие занятия воображению. Но в то время как дети с аутизмом, очевидно, не осведомлены о действиях и предпочтениях других, типичные дети подражают своим сверстникам, чтобы осваивать новые игровые навыки, сотрудничать с другими и задавать вопросы, когда они в замешательстве. Типичные дети, которые играют в одиночку, обычно делают это по какой-то причине и могут присоединиться к игре, когда они к этому готовы или поощряются.
Если вашему ребенку кажется, что он не знает других детей или кажется, что он не может научиться новым игровым навыкам посредством наблюдения, социального взаимодействия или вербального общения, это может быть признаком аутизма.
Вот некоторые отличия, на которые следует обратить внимание:
- Предпочтение играть в одиночку почти все время (даже когда поощряется участие в типичных формах игры)
- Неспособность или нежелание усвоить основные правила совместной игры (очередность, ролевые игры, следование правилам спорта или настольной игры)
- Участие в деятельности, которая кажется бесцельной и повторяющейся (открытие / закрытие дверей, выстраивание предметов в ряд, спуск воды в туалете и т. Д.)
- Неспособность или нежелание отвечать на дружеские предложения взрослых или сверстников
- Явное игнорирование поведения или слов других детей (блуждание по группе, не осознавая, что они вовлечены в игру, лазание по горке, не осознавая, что есть линия и т. Д.)
- Явная неспособность постичь основы символической игры (притвориться кем-то другим или притвориться, что игрушка имеет человеческие характеристики и т. Д.)
Как выглядит игра с аутизмом
Хотя для малышей типично время от времени участвовать в одиночной игре, большинство из них быстро переходят к «параллельной» игре, во время которой более одного ребенка заняты одним и тем же делом одновременно (двое детей раскрашивают в одной книжке-раскраске, Например, к двум или трем годам большинство детей играют вместе, занимаются делом или взаимодействуют друг с другом для достижения цели.
Малыши с аутизмом часто «застревают» в самых ранних типах одиночной игры или занимаются деятельностью, не имеющей очевидного смысла или цели.
Вот несколько сценариев, которые могут показаться знакомыми родителям с маленькими детьми или малышами в спектре аутизма:
- Ребенок стоит во дворе и снова и снова подбрасывает в воздух листья, песок или грязь.
- Ребенок снова и снова решает одну и ту же головоломку одним и тем же способом.
- Ребенок складывает предметы по одному и тому же шаблону и либо сбивает их, либо расстраивается, если кто-то сбивает их.
- Ребенок выстраивает игрушки в одном и том же порядке снова и снова, без видимого смысла в выбранном порядке.
По мере взросления детей с аутизмом их навыки улучшаются. Те дети, которые способны выучить правила игры, часто так и делают. Однако, когда это происходит, их поведение все еще немного отличается от поведения других детей. Например, они могут:
- Стань настолько привязанным к правилам, что они не смогут справиться с необходимыми изменениями количества игроков, размера игрового поля и т. Д.
- Считать невозможным делиться играми с другими детьми (видеоигры могут стать навязчивой идеей одиночества)
- Сосредоточьтесь на периферийном аспекте игры (сбор футбольной статистики, не следя за игрой или не играя в нее)
Почему детям с аутизмом так сложно играть?
Почему дети с аутизмом играют иначе? Большинство из них сталкивается с серьезными проблемами, которые стоят между ними и типичным социальным общением. Среди этих проблем:
- Отсутствие навыков имитации: Обычно развивающиеся дети наблюдают, как другие играют с игрушками, и подражают им. Например, обычно развивающийся ребенок может выстраивать блоки один рядом с другим, когда впервые играет с ними. Но как только обычно развивающийся ребенок видит, что другие строят из кубиков, он будет имитировать такое поведение. Ребенок с аутизмом может даже не замечать, что другие вообще играют с кубиками, и вряд ли будет наблюдать за поведением других, а затем интуитивно начать имитировать это поведение.
- Отсутствие навыков символической игры: Символическая игра - это просто еще один термин, обозначающий воображаемую игру, и к трем годам у большинства детей появляются довольно сложные инструменты для участия в символической игре как в одиночку, так и с другими. Они могут использовать игрушки в точности так, как они задуманы: играть в «домик» с воображаемой кухней и есть пластиковую пищу. Или они могут придумать свою собственную творческую ролевую игру, превратив коробку в крепость или мягкую игрушку в говорящего товарища по играм.
Дети с аутизмом редко развивают навыки символической игры без посторонней помощи. Им может понравиться установка двигателей на рельсы, но они вряд ли будут разыгрывать сцены, создавать звуковые эффекты или иным образом притворяться игрушечными поездами, если их активно этому не учат и не поощряют. Даже когда они участвуют в символической игре, они могут повторять одни и те же сценарии снова и снова, используя одни и те же слова и даже один и тот же тон голоса.
- Отсутствие навыков социальной коммуникации: Для того, чтобы добиться успеха в притворной игре и имитации, обычно развивающиеся дети активно стремятся к вовлечению и общению и быстро учатся «читать» намерения других людей. Дети с аутизмом, как правило, эгоцентричны, у них мало желания или способности общаться или взаимодействовать с товарищами по играм. Сверстники могут посчитать такое поведение обидным («он игнорирует меня!») Или просто игнорировать аутичного ребенка. В некоторых случаях над аутичными детьми издеваются, презирают или подвергают остракизму.
- Отсутствие навыков совместного внимания: Навыки совместного внимания - это навыки, которые мы используем, когда занимаемся чем-то с другим человеком. Мы используем навыки совместного внимания, когда вместе участвуем в игре, вместе решаем головоломку или иным образом думаем и работаем в паре или группе. У людей с аутизмом часто нарушены навыки совместного внимания. Хотя этим навыкам можно научить, они могут никогда не развиваться самостоятельно.
Обучение игровым навыкам
Если отсутствие игровых навыков является возможным симптомом аутизма, можно ли научить ребенка с аутизмом играть? Во многих случаях ответ положительный. Фактически, некоторые терапевтические подходы в основном сосредоточены на формировании и восстановлении игровых навыков, и родители (а также братья и сестры) могут играть активную роль в этом процессе. Это включает:
- Метод Floortime
- Вмешательство в развитие отношений (RDI)
- Игровой проект
- Натуралистическая прикладная поведенческая терапия
Все эти техники могут применяться родителями, терапевтами или учителями, и все они могут быть полезными. Однако никто не дает никаких гарантий; в то время как некоторые дети с аутизмом развивают твердые игровые навыки, другие считают эту задачу слишком сложной. Для большинства родителей лучший способ начать работу - это привлечь и помочь квалифицированного терапевта, который может дать наставления и поддержку.