Содержание
- Награды и экономия токенов
- Насколько эффективны вознаграждения и экономия токенов?
- Когда работают вознаграждения и экономика токенов
- Когда вознаграждения и экономика токенов создают проблемы
Прикладная поведенческая терапия, иногда называемая ABA, использует вознаграждения (иногда называемые «подкреплением») как инструмент для развития навыков у детей (и некоторых взрослых) с аутизмом. Этот подход может быть очень эффективным, если терапевт выбирает высоко мотивирующие награды; Выбор награды, конечно, варьируется от человека к человеку. В то время как некоторые дети с аутизмом ценят игрушки или закуски, другие ценят время, проведенное за любимым занятием или телешоу. Третьи усердно трудятся ради похвалы, объятий и высоких пятерок.
У обучения и терапии, основанных на вознаграждении, есть много плюсов, но есть и недостатки. Дети могут быстро привыкнуть к получению награды за хорошо выполненную работу, а детям с аутизмом особенно трудно отделить задачу от приза. Кроме того, в то время как детям с аутизмом может быть трудно обобщить то, что они узнали. Например, они могут найти изображение кошки в отдельной книге, но не смогут идентифицировать другую кошку в другой книге (или настоящую кошку по соседству).
Награды и экономия токенов
Самый простой подход к обучению на основе вознаграждения - вручать приз каждый раз, когда ребенок выполняет то, что его просят. Однако по мере того, как ребенок развивает более продвинутые навыки, он может в конечном итоге зарабатывать жетоны, такие как золотые звезды, за хорошую работу. Заработав достаточно золотых звезд (или наклеек или марок), вы выиграете приз (особую привилегию или реальный предмет). Заработок и расходование токенов, а не денег, иногда называют «экономикой токенов».
Токен-экономика очень часто используется для поощрения желаемого поведения среди детей с аутизмом. Каждый раз, когда ребенок выполняет желаемое поведение (устанавливает зрительный контакт, сидит неподвижно, задает вопрос или отвечает на него и т. Д.), Он или она зарабатывает жетон. Детям младшего возраста (или детям с задержкой развития) может потребоваться заработать всего несколько жетонов, чтобы получить быстрое вознаграждение, в то время как у детей старшего возраста или подростков может быть достаточно терпения и долгосрочной осведомленности, чтобы работать с множеством жетонов в течение нескольких дней или недель.
Насколько эффективны вознаграждения и экономия токенов?
Как известно любому, кто получил приз за хорошо выполненную работу, вознаграждение может быть эффективным мотиватором. Точно так же любой, кто делал покупки в том же магазине, чтобы заработать баллы лояльности, знает, что экономия токенов может быть мотивацией. Но у детей с аутизмом есть свои плюсы и минусы в использовании системы поощрений.
Когда работают вознаграждения и экономика токенов
Награды и экономия токенов часто используются при обучении новому навыку или поведению. Дети с аутизмом обычно предпочитают последовательность и часто не хотят делать что-то новое. Желаемое вознаграждение может помочь детям избавиться от беспокойства, помогая им сосредоточиться на результате, а не на процессе.
Жетонная экономика особенно полезна, когда помогает ребенку освоить новый распорядок дня или достичь долгосрочной цели. Например, многим детям с высокофункциональным аутизмом трудно контролировать желание «выпалить» в классе. Чтобы помочь ему управлять своим поведением, терапевт или учитель могут ввести систему символического вознаграждения. Каждый раз, когда ребенок проживает день без слов, он получает жетон. Проходя через этот процесс ежедневно, он (по крайней мере, теоретически) вырабатывает образец или привычку хорошего поведения. Через некоторое время он зарабатывает достаточно жетонов для желаемого объекта или результата (игрушки, угощения или опыта). Конечно, важно, чтобы цель была одновременно достижимой и сложной, и чтобы время между началом и завершением не было необоснованно длинным.
Когда вознаграждения и экономика токенов создают проблемы
Когда ребенок привык работать за вознаграждение, может быть очень трудно «ослабить» вознаграждение и ожидать, что поведение будет продолжаться. Детям с аутизмом нравится постоянство, и когда они получали один и тот же приз за одно и то же поведение в течение определенного периода времени, может быть очень обидно, что этот приз отняли.
Также может быть трудно «обобщить» новый навык, полученный с помощью токен-экономики. Например, представьте ребенка, который заработал жетоны за то, что поднял руку в школе. Сейчас он в воскресной школе, где жетоны не выдаются. В то время как обычно развивающийся ребенок может видеть, что «школа есть школа», и продолжать поднимать руку или оглядываться, чтобы увидеть, что делают другие дети, дети с аутизмом вряд ли будут делать то же самое. Чтобы стимулировать поднятие рук в этой новой обстановке, необходимо будет продолжить экономию токенов и в Воскресной школе.
Наконец, для некоторых детей награды становятся гораздо важнее желаемого поведения. Ребенок, который проводит день в ожидании своей игрушки, может вести себя соответствующим образом, но ему очень трудно сосредоточиться на уроках или разговорах, потому что он так озабочен выигрышем своего приза в конце дня. Это означает, что, хотя поведение может существовать, обучение невозможно.
Очевидно, что экономика токенов имеет место в обучении и поощрении некоторых новых форм поведения. Главное - заранее спланировать процесс обобщения и уменьшения вознаграждения с течением времени.