Содержание
- Что такое полное общение?
- Преимущества
- Недостатки
- Книги по общему общению
- Почему родители выбрали полное общение
Что такое полное общение?
В общении используются любые средства коммуникации - язык жестов, голос, чтение по губам, дактилоскопия, усиление, письмо, жесты, визуальные образы (картинки). Язык жестов, используемый в общении, более тесно связан с английским. Философия тотального общения заключается в том, что метод должен быть приспособлен к ребенку, а не наоборот. Еще один часто используемый термин для обозначения полного общения - это одновременное общение, известное как sim-com.
Total Communication признает, что средства коммуникации могут нуждаться в корректировке в зависимости от ситуации. Иногда подписание - правильный метод, а в других случаях это может быть речь. В других ситуациях письмо может быть лучшим методом использования.
Хотя в некоторых школах / программах для глухих используются ASL и английский язык, в большинстве образовательных программ для глухих используется полное общение. (Программа, которую посещали мои собственные дети, использует тотальное общение.) Идея состоит в том, что использование полного общения создаст «наименее ограничивающую» среду обучения для глухого ребенка, который может свободно развивать коммуникативные предпочтения (хотя ребенку будет предложено использовать и то, и другое) речь и язык жестов).
Преимущества
Некоторые родители и педагоги предпочитают тотальное общение как универсальное средство, которое гарантирует, что глухой ребенок имеет доступ к некоторым средствам общения (говорить по мере необходимости или подписывать по необходимости).
Например, глухой ребенок, который не может хорошо общаться устно, получает дополнительную поддержку языка жестов, и наоборот. Использование тотального общения также может снизить давление на родителей, заставляющих их выбирать один метод вместо другого.
В исследовании сравнивали 147 детей, которые использовали кохлеарные имплантаты в программах устного и общего общения. В исследовании сравнивалась экспрессивная и восприимчивая речь детей, устная или жестовая. Результаты показали, что дети улучшились независимо от того, какой программой они были - устным или полным общением.
Результаты также показали, что учащиеся в целом по общению показали лучшие результаты по некоторым параметрам. Студенты как устного, так и полного общения могли понимать, когда с ними разговаривали. Тем не менее, у тех детей, которые получили кохлеарные имплантаты до того, как им исполнилось 5 лет, студенты, участвующие в общении, могли понимать лучше, чем учащиеся устного общения. Кроме того, учащиеся, участвовавшие в общении, имели лучшие результаты по экспрессивной речи, когда им имплантировали ранее.
Недостатки
Риски использования тотального общения в классе состоят в том, что преподаватели могут использовать их непоследовательно. Кроме того, полное общение может не удовлетворить потребности в общении всех глухих учеников в классе. Это может повлиять на то, насколько хорошо учебная информация воспринимается глухим учеником.
Другой возможный риск заключается в том, что полное общение может привести к менее развитым речевым навыкам. Это было отмечено в исследовании, проведенном исследователями устной программы. Их исследование сравнивало студентов, участвующих в общих программах общения, со студентами, обучающимися только в устных программах. Их исследование показало, что учащиеся устных программ развивали более внятную речь, чем учащиеся, участвующие в общении.
Книги по общему общению
Большинство книг об общении с глухими и слабослышащими детьми и их обучении содержат главу, посвященную общему общению. Книг, посвященных исключительно общему общению, кажется, немного. Они включают:
- «Тотальное общение: структура и стратегия» Лайонела Эванса
- «Тотальное общение: значение движения за расширение образовательных возможностей для глухих детей» Джим Паз
Почему родители выбрали полное общение
Родители, которые используют этот сайт, объяснили, почему они выбрали полное общение:
«Мы выбрали полное общение для наших двоих детей - они носят слуховые аппараты. Их школа использовала SEE [жесты на точном английском] вместе с речью, поэтому не было проблем с их неполным знакомством с языком. Оба ребенка освоили английский как свой первый и оба преуспели в чтении.
«Мы ожидаем, что они будут брать уроки ASL в средней школе и / или колледже, но в ранние годы мы были больше всего заинтересованы в том, чтобы у них был прочный фундамент в том языке, на котором они будут работать, как в своей профессии, так и личная жизнь на всю оставшуюся жизнь.
«Изучение английского как родного языка помогло им не зависеть от того, кто знает ASL, чтобы они могли понять происходящее вокруг. И мы чувствовали, что прочный фундамент английского поможет им найти выполняя работу, будучи взрослыми; мы предполагаем, что они будут полагаться на письменное общение даже больше, чем большинство людей, поэтому для нас имело смысл убедиться, что они так же хорошо владеют английским языком, как и следовало бы! "